Pourquoi former les professionnels au TDA/H et aux troubles DYS ?
Le TDA/H touche environ 5 à 7 % des enfants d'âge scolaire. Les troubles DYS, pris ensemble, concernent 8 à 10 % des enfants. Ces deux catégories se chevauchent fréquemment : 30 à 50 % des enfants avec TDA/H présentent au moins un trouble DYS. Pourtant, ces troubles restent souvent mal compris, sous-diagnostiqués (surtout chez les filles et les adultes) et insuffisamment accompagnés.
Les professionnels de l'éducation, du médico-social et de la santé sont en première ligne pour repérer les signes, adapter leurs pratiques et mettre en place les dispositifs adaptés (PAP, PPS). Cette formation leur donne les connaissances et les outils pour le faire avec efficacité et bienveillance.
Le TDA/H : neurobiologie et présentations cliniques
Le TDA/H est un trouble neurodéveloppemental dont la base neurobiologique est aujourd'hui bien établie : dysfonction des circuits dopaminergiques et noradrénergiques du cortex préfrontal, entraînant des difficultés de régulation de l'attention, de l'impulsivité et de l'activité motrice.
Les 3 présentations du DSM-5
- Présentation inattentive prédominante : difficulté à maintenir l'attention, oublis fréquents, facilement distrait — souvent sous-diagnostiquée, notamment chez les filles
- Présentation hyperactive-impulsive prédominante : agitation motrice, interruptions, impulsivité, difficulté à attendre
- Présentation combinée : critères des deux présentations réunis — la plus fréquente en clinique
Les fonctions exécutives dans le TDA/H
Le TDA/H impacte les 6 fonctions exécutives (inhibition, flexibilité cognitive, mémoire de travail, planification, organisation, gestion du temps), pilotées par le cortex préfrontal. Ces difficultés expliquent de nombreux comportements observés en classe ou en atelier.
Les 6 troubles DYS : panorama complet
La formation présente chacun des 6 troubles DYS, leurs mécanismes, leurs signes d'alerte et les stratégies de compensation adaptées :
- Dyslexie : trouble du décodage phonologique et de la lecture — le plus fréquent (5-10% des enfants)
- Dysorthographie : trouble de la production orthographique, souvent associé à la dyslexie (80% des cas)
- Dyscalculie : trouble du raisonnement logico-mathématique et du sens du nombre
- Dyspraxie / TDC : trouble développemental de la coordination motrice — impact sur l'écriture, le graphisme, l'organisation spatiale
- Dysphasie / TDL : trouble développemental du langage oral, versants expressif et réceptif
- Dysgraphie : trouble spécifique du geste graphique, indépendant de la dyspraxie
TDA/H + DYS : les comorbidités et l'estime de soi
La co-occurrence TDA/H + DYS est la règle plutôt que l'exception. Cette association a des bases génétiques et neurobiologiques communes. Elle complexifie le diagnostic et amplifie l'impact sur le parcours scolaire et social.
Un enfant avec TDA/H ou DYS entend en moyenne 20 000 remarques négatives de plus qu'un enfant neurotypique avant l'âge de 12 ans (Barkley). Reconstruire l'estime de soi passe par une approche par les forces : carte des forces, journal des réussites, reframing neurodiversité-affirmatif, langage « profil » plutôt que « déficit ».
Stratégies d'accompagnement éducatif : les 5 piliers
La formation présente 5 piliers d'accompagnement adaptés aux profils TDA/H et DYS :
- Structurer : environnement prévisible, routines visuelles, checklist, espaces dédiés
- Adapter : outils compensatoires (synthèse vocale, calculatrice, texte à trous), aménagements de la présentation des tâches
- Valoriser : renforcement positif, mise en lumière des réussites, approche par les forces
- Communiquer : messages clairs et directs, une consigne à la fois, support écrit + oral
- Coordonner : cohérence entre l'école, la famille et les professionnels de santé
PAP et PPS : quand et comment ?
Le PAP (Plan d'Accompagnement Personnalisé) s'applique aux troubles des apprentissages sans passage par la MDPH. Le PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation) s'adresse aux élèves en situation de handicap reconnue par la MDPH. La formation clarifie les critères de choix et les démarches de mise en place.
Programme de la formation
La formation se déroule sur 2 jours (9h00-17h00) :
- Jour 1 — Comprendre le TDA/H et les troubles DYS
- Module 1 : Neurobiologie du TDA/H, 3 présentations, TDA/H au féminin, déconstruire les idées reçues
- Module 2 : Les 6 fonctions exécutives, dysrégulation émotionnelle, hyperfocus
- Module 3 : Les 6 troubles DYS — signes d'alerte, mécanismes, stratégies de compensation
- Jour 2 — Accompagner et outiller
- Module 4 : Comorbidités TDA/H + DYS, estime de soi, lecture d'un bilan pluridisciplinaire
- Module 5 : Stratégies d'accompagnement éducatif, procrastination et gestion du temps, régulation émotionnelle
- Module 6 : Outils numériques, PAP/PPS, rôle de l'AESH, traitement médicamenteux (cadre), réseau pluridisciplinaire
Objectifs pédagogiques
- Comprendre le fonctionnement neurobiologique du TDA/H et de ses 3 présentations
- Identifier les 6 troubles DYS, leurs signes d'alerte et leurs mécanismes
- Comprendre les comorbidités TDA/H + DYS et lire un bilan pluridisciplinaire
- Mettre en place des stratégies éducatives adaptées à chaque profil
- Utiliser des techniques de régulation émotionnelle et de gestion du temps
- Connaître et utiliser les outils numériques de compensation
- Mettre en place un PAP ou un PPS adapté à la situation
- Reconstruire l'estime de soi avec une approche par les forces
Public concerné et prérequis
Cette formation s'adresse aux professionnels de l'éducation, du médico-social et de la santé travaillant avec des enfants et adolescents : éducateurs spécialisés, AES, moniteurs-éducateurs, AESH, enseignants, psychologues, professionnels de l'enfance.
Prérequis : aucun prérequis spécifique. Une expérience en accompagnement d'enfants ou d'adolescents est un plus.