Objectifs de la formation
Cette formation Structuration et environnement vise à doter les professionnels des compétences nécessaires pour structurer l'environnement des personnes avec TSA et favoriser leur autonomie. Le programme TEACCH, reconnu internationalement et recommande par la HAS, repose sur l'adaptation de l'environnement au fonctionnement cognitif autistique plutôt que sur la seule adaptation de la personne à son environnement.
- Comprendre les principes du programme TEACCH et de l’enseignement structuré
- Observer une personne pour adapter la structuration à son profil
- Organiser l’espace physique selon les besoins des personnes TSA
- Choisir le bon niveau de support visuel en fonction du profil de la personne
- Mettre en place des emplois du temps visuels et des systèmes de travail autonome
- Adapter l’environnement sensoriel à chaque profil (modèle de Dunn)
- Assurer la cohérence de la structuration entre les lieux de vie et la faire évoluer dans le temps
- Utiliser une grille d’audit pour évaluer et améliorer un environnement
Cette formation présente les principes de l’approche TEACCH® appliqués à la structuration de l’environnement. Elle ne délivre aucune certification TEACCH.
Programme détaillé
Le programme ci-dessous est celui du programme officiel téléchargeable plus bas sur cette page.
Jour 1 : Comprendre et structurer l’espace (9h00 à 17h00)
- Pauses de 10h30 à 10h45 et de 15h15 à 15h30, déjeuner de 12h00 à 13h00
- 9h00 à 9h30 Accueil et évaluation de positionnement. Tour de table : chacun présente une situation qui lui pose question, fil rouge des deux journées
Module 1 : Le programme TEACCH (9h30 à 10h30)
- Origines : les recherches d’Eric Schopler à l’Université de Caroline du Nord dès 1966, devenues programme officiel de l’État en 1972
- La « culture de l’autisme » : adapter l’environnement à la personne, pas l’inverse
- Les 5 piliers de l’enseignement structuré
- Pourquoi ça fonctionne : profil cognitif TSA et structuration
- Recommandations de la Haute Autorité de Santé (2012), quiz
Module 2 : Observer avant de structurer (10h45 à 12h00)
- Pourquoi observer d’abord : la structuration part de la personne, pas d’un modèle tout fait
- Ce que l’on observe : compréhension des symboles, communication, autonomie, sensorialité, centres d’intérêt
- Repères sur le PEP-3, l’outil d’évaluation issu de TEACCH
- Construire une fiche d’observation simple, utilisable au quotidien
- Étude de cas : observer Mehdi, 5 ans, non verbal, scolarisé en unité d’enseignement maternelle
Module 3 : Structurer l’espace physique (13h00 à 14h30)
- Pourquoi structurer l’espace : lisibilité, réduction de l’anxiété, autonomie
- Les zones fonctionnelles : travail, groupe, calme, repas, transition, loisirs
- Aménager une classe, le domicile, une institution
- Outils de délimitation : meubles bas, tapis, paravents, code couleur
- Étude de cas, suite : aménager la classe de Mehdi
Atelier 1 : Réaménager un lieu réel (14h30 à 15h15)
- En sous-groupes, à partir du plan ou de la photo d’un lieu apporté par un participant
- Repérer ce qui gêne, définir les zones, choisir les repères visuels
- Présentation de chaque projet et échanges
Module 4 : Les supports visuels (15h30 à 16h45)
- Pourquoi le visuel est essentiel : traitement de l’information, permanence du message
- Les 6 niveaux de représentation : objets réels, photos, images réalistes, pictogrammes, mots écrits, combinaisons
- Guide de choix : 5 questions pour trouver le bon niveau pour CETTE personne
- Règles d’or et banques de pictogrammes : ARASAAC, PCS/Boardmaker, Sclera
- Étude de cas : Sarah, 10 ans, scolarisée en ULIS
- Exercice : classer de vrais supports par niveau de représentation
Bilan de la journée (16h45 à 17h00)
- Ce que je retiens, ce que je vais essayer
Jour 2 : Structurer le temps, l’activité et l’environnement (9h00 à 17h00)
- Pauses de 10h30 à 10h45 et de 15h15 à 15h30, déjeuner de 12h00 à 13h00
- 9h00 à 9h15 Retour sur la première journée
Module 5 : Structurer le temps (9h15 à 10h30)
- Difficultés temporelles dans l’autisme : prévisibilité, durée, anticipation
- L’emploi du temps visuel : types, formats, niveaux d’adaptation
- Time Timer et outils visuels de durée
- Objets et cartes de transition : faciliter les changements d’activité
- Études de cas : Lucas, 3 ans, non verbal, et Inès, 14 ans, lectrice, anxieuse face aux imprévus
- Exercice : choisir l’emploi du temps adapté à chacun
Module 6 : Les systèmes de travail (10h45 à 12h00)
- Les 4 questions du système de travail : quoi ? combien ? quand est-ce fini ? et après ?
- Le système gauche-droite et le mini-emploi du temps de travail
- Instructions visuelles, gabarits (jigs), recettes en images
- Adapter le système selon le niveau de fonctionnement
Atelier 2 : Fabriquer un système de travail (13h00 à 14h15)
- En sous-groupes, pour l’un des profils étudiés : Mehdi, Sarah, Lucas ou Inès
- Avec du matériel concret : bacs, pictogrammes, gabarits
- Présentation de chaque système et analyse croisée
Module 7 : L’environnement sensoriel (14h15 à 15h15)
- Particularités sensorielles dans le TSA (DSM-5, critère B4)
- Les 4 profils sensoriels de Dunn et les stratégies concrètes associées
- Lumière, bruit, textures, odeurs ; coins calmes et espaces de retrait sensoriel
- Étude de cas : Kévin, 12 ans, accueilli en IME
Module 8 : Faire tenir la structuration dans la durée (15h30 à 16h15)
- Comportements liés à un manque de repères : les reconnaître, ajuster l’environnement
- Cohérence entre les lieux de vie (école, établissement, domicile) et carnet de liaison visuel
- Faire évoluer la structuration : estomper les aides, réévaluer
- Grille d’audit de l’environnement en 10 points
- Étude de cas finale : Yanis, 7 ans, accompagné à la fois à l’école, au SESSAD et à la maison
Clôture (16h15 à 17h00)
- Plan d’action personnel et retour sur la situation apportée au tour de table
- Quiz final de synthèse et évaluation des connaissances
- Questionnaire de satisfaction et remise des attestations
Méthodes pédagogiques
La formation TEACCH de MK EducLib privilegit une pédagogie active avec une forte composante pratique. L'objectif est que chaque stagiaire reparte avec des outils concrets, directement utilisables sur le terrain.
- Ateliers pratiques de création de supports : conception d'emplois du temps, de séquentiels et de systèmes de travail adaptés à vos publics
- Analyse d'environnements : étude de photos et vidéos d'aménagements en établissement, en classe et à domicile
- Études de cas : travail sur des situations concrètes issues de la pratique des participants
- Apports théoriques illustrés : présentations enrichies de schémas et d'exemples visuels
- Vidéos de démonstration : séquences filmees montrant la mise en oeuvre de la structuration TEACCH
- Echanges de pratiques : partage d'expériences entre professionnels de différents horizons
Chaque stagiaire reçoit un kit de formation comprenant des modèles de supports visuels, des grilles d'évaluation de l'environnement et des fiches outils directement exploitables.
Cette formation présente les principes de l'approche TEACCH® pour les appliquer à la structuration de l'environnement. Elle ne délivre aucune certification TEACCH.
Public cible
Cette formation Structuration et environnement s'adresse aux professionnels ayant une connaissance de base du TSA et souhaitant s'approprier les outils de structuration de l'environnement :
- Éducateurs spécialisés et moniteurs-éducateurs en établissement médico-social (IME, SESSAD, FAM, MAS)
- AESH souhaitant structurer l'environnement scolaire de l'eleve qu'ils accompagnent
- Enseignants accueillant des élèves avec TSA dans leur classe (milieu ordinaire ou ULIS)
- Chefs de service et cadres souhaitant déployer la méthodologie TEACCH dans leur établissement
- Professionnels paramedicaux (ergothérapeutes, psychomotriciens, orthophonistes) intervenant auprès de personnes TSA
- Parents et aidants souhaitant structurer l'environnement domestique
Prérequis
Une connaissance de base du Trouble du Spectre de l'Autisme est recommandée pour tirer pleinement profit de cette formation. Si vous n'avez jamais suivi de formation sur l'autisme, nous vous conseillons de commencer par notre formation F01 : Comprendre l'autisme : Les Fondamentaux.
Les professionnels ayant déjà une expérience de terrain auprès de personnes autistes peuvent toutefois s'inscrire directement à cette formation TEACCH.
Pourquoi se former à la structuration de l'environnement ?
La structuration de l'environnement est l'un des leviers les plus puissants pour améliorer la qualité de vie et l'autonomie des personnes autistes. Les personnes avec TSA présentent des particularités cognitives (pensée visuelle, besoin de prévisibilité, difficultés de planification) qui rendent un environnement non structure source de stress, d'anxiété et de comportements-défis.
Le programme TEACCH, developpe depuis plus de 50 ans et valide scientifiquement, offre un cadre méthodologique clair et eprouve. Il est recommande par la HAS dans ses recommandations de bonnes pratiques pour l'accompagnement des personnes avec TSA. Se former à TEACCH, c'est investir dans un outil transversal, applicable dans tous les contextes de vie : établissement, école, domicile, loisirs.
Cette formation s'inscrit dans le parcours de Niveau 2 : Approfondissement de MK EducLib, en complémentarité avec la formation Techniques éducatives et la formation Comportements-défis.
Questions fréquentes
TEACCH (Treatment and Éducation of Autistic and related Communication Handicapped Children) est un programme éducatif developpe à l'université de Caroline du Nord. Il repose sur la "culture de l'autisme" et propose de structurer l'environnement physique, le temps et les activités pour favoriser l'autonomie des personnes avec TSA. Il est recommande par la Haute Autorité de Santé (HAS) en France.
Une connaissance de base du Trouble du Spectre de l'Autisme est recommandée. Si vous n'avez jamais suivi de formation sur l'autisme, nous vous conseillons de commencer par notre formation F01 "Comprendre l'autisme : Les Fondamentaux". Cependant, les professionnels ayant déjà une expérience auprès de personnes autistes peuvent s'inscrire directement.
Oui, une part importante de la formation est consacree à des ateliers pratiques de création de supports visuels. Vous apprendrez à concevoir des emplois du temps visuels, des séquentiels d'activité, des tableaux de choix et des systèmes de travail autonome adaptés à vos publics. Vous repartirez avec des modèles et outils directement utilisables dans votre pratique professionnelle.